ПОЗАЧАСОВЕ МИСТЕЦТВО ЯК ЗАСІБ ЗАОХОЧЕННЯ СТУДЕНТІВ ДО ФІЛОСОФСЬКОЇ ДИСКУСІЇ ПРО ЧАС
DOI:
https://doi.org/10.17721/2663-6530.2026.49.123-130Ключові слова:
викладання іноземних мов, заняття в університеті, іноземна мова для спеціальних цілей, філософія, практика мовленняАнотація
У статті розглядається використання творів мистецтва як ефективного інструменту для стимулювання мовлення на філософську тематику на заняттях з англійської для спеціальних цілей і практичних занять з іноземної мови. Зокрема, аналіз картини Альбера Глезіса “Композиція з гітарою” допоміг студентам осмислити і обговорити філософські ідеї Анрі Бергсона, які стосуються часу та інтуїції, а також їхнього впливу на виникнення модерністської течії у мистецтві. Візуальні стимули сприяли розвитку критичного мислення, активному засвоєнню фахової лексики та формуванню навичок висловлювання абстрактних ідей іноземною мовою. Дослідження підтверджує, що завдяки ілюструванню філософського змісту за допомогою творів мистецтва створюється продуктивне середовище для мовної практики та розуміння складних філософських концепцій. Такий підхід є перспективним напрямом для подальших досліджень у галузі викладання ESP для студентів неспеціальних факультетів і для викладання практики мови для студентів-філологів.
Посилання
1. Bergson, H. (1913). (Trans.). Time and Free Will: An Essay on the Immediate Data of Consciousness. London: George Allen & Co. Ltd.
2. Blagojevic, S. (2013). Original Texts as Authentic ESP Teaching Material – the Case of Philosophy, ESP Today, 1(1), 113–126. https://www.esptodayjournal.org/pdf/vol_1_1/7.%20SAVKA%20BLAGOJEVIC-%20full%20text.pdf
3. Cottington, D. (1998). Cubism in the Shadow of War: The Avant-Garde and Politics in Paris 1905-1914. Yale University Press.
4. Freyn, A. (2017). Effects of a Multimodal Approach on ESL/EFL University Students’ Attitudes towards Poetry, Journal of Education and Practice, 8(8), 80-83. https://www.iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/36035/37029
5. Lightfoot, A. (2018). Art in the classroom. British Council TeachingEnglish. https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/inclusive-practices/articles/art-classroom
6. Ling, C., Ladin, C. A., & Lim, J. W. (2024). Using drawing to learn about figurative language among tertiary EFL students. Studies in English Language and Education, 11(2), 893-918. DOI: 10.24815/siele.v11i2.36285
7. Liu, M. (2023). A scoping review of visual aids in teaching literature to EFL students. Advances in Educational Technology and Psychology, 7(11), 55–58. DOI: 10.23977/aetp.2023.071108
8. Vehrer, A., & Palfalusi, Z. (2025). The application of virtual environments and artificial intelligence in higher education: Experimental findings in philosophy teaching. arXiv preprint. DOI: 10.48550/arXiv.2509.00110
9. Zyazyun, L., & Razboinikova, А. (2022). Navchannya uchniv 10 klasu anhliyskoho dialohichnoho movlennya z vykorystannyam tvoriv zhyvopysu [Teaching English Dialogue to 10th Grade Schoolers: Visual Art Activities in the Classroom]. ARS LINGUODIDACTICAE, (10), 32–45. https://doi.org/10.17721/2663-0303.2022.2.03
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Світлана Даниліна, Галина Судорженко
TЦя робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
